对于家长来说，为什么在择校上花费那么多时间精力和金钱?

　　原因大家都懂，头部学校生源好，学霸都聚在一起互相影响，形成了同伴效应(peer Effects)——

　　跟学霸做朋友就可能成为学霸，所以必须垫垫脚挤进名校。

　　那么，这个观点经得起推敲吗?孩子跟谁做朋友真的会影响成绩和表现吗?

　　于是我花了一周的时间，读了大量的研究论文，果然发现，在择校中，近朱者赤近墨者黑的同伴效应真的存在，是有研究依据的！

　　室友对你的成绩真有影响

　　2024年6月6日，一项最新研究发表在Nature Communications期刊上，背后团队来自中国电子科技大学和香港大学的研究人员。

　　他们想探究一个问题：朝夕相处的室友，到底是否会互相影响彼此的成绩？

　　研究者们找了5272名大学生，连续跟踪了5年大学室友和学业成绩，经过一系列复杂的计算，发现仅凭偶然的机会，室友在学习成绩方面的同化程度就比预期的要大。

　　这表明，室友对其他人的成绩有直接影响。研究者继续深挖，如果一个室友是学霸，其他人是学渣，这会如何影响呢?

　　这个结果更有意思了：室友相处时间越长，彼此更熟悉，并建立更强大的互动，同龄人效应会变得更强。

　　但值得注意的是，研究发现的更多是相关性，另一方面，成绩不仅受别人的影响，更重要的肯定还是自身的学习能力、态度。

　　我还想再追问一层：到底是同伴中的哪些部分，影响了其他人的成绩呢?

　　我在芝加哥大学新闻期刊上找到了蛛丝马迹——

　　“统计发现，学生在有坚持不懈、自信的同伴面前表现更好，而在焦虑、对风险持负向态度的同伴面前，GPA受负面影响。其中，同伴坚持的影响是持久的，因为在学习开始时接触到坚持同龄人的学生。在随后的时期继续取得更高的成绩”。

　　也就是说，如果你的室友坚持不懈、自信，那么恭喜，ta带来的积极影响很可能提高你的成绩;但如果室友焦虑、经常患得患失害怕风险，那么对成绩就可能带来不利影响。

　　行为比成绩更容易受影响

　　关于同伴影响的研究中，围绕着学业展开的不胜枚举，那么在素质教育长兴的今天，除了对成绩的影响，对其他方面有什么影响呢?

　　有一项研究抽取112所学校，438个班，约19487名七年级和九年级学生，作为调查样本数据，分析青少年上网玩游戏和看电视的同伴效应。

　　结果发现：上网玩游戏（看电视）在参与行为和投入时间上都存在显著的同伴效应。同学关系越好，上网玩游戏的同伴效应越大，低年级上网玩游戏的行为受同伴的影响更大。

　　根据青春期心理和大脑的研究，小学高年级和初中阶段也是最积极融入同龄人的阶段，为了合群，很多孩子会刻意和同学做一样的事。

　　除了电子游戏，还有一个父母们都很在意的话题：青春期恋爱。

　　针对国内中学生异性交往行为的调查显示，10.9%的中学生谈过或正在谈恋爱，15.3%的中学生曾经与异性单独约会，高达42.7%的中学生表示自己有喜欢的异性朋友。

　　那么这个现象会存在“同伴效应”吗?

　　基于中国人民大学中国调查与数据中心(CEPS)数据开展实证分析后，发现了以下结论：

　　1、最意外的是，

　　2、同伴的确会影响青少年早恋。

　　青少年会通过观察朋辈群体中的恋爱行为，学习如何建立对异性的兴趣，与有魅力的异性接触，并发展自己的恋爱倾向。

　　3、同伴群体内部关于恋爱的价值观和规范，会互相影响。

　　当同伴群体内部对恋爱关系抱有积极和认可态度时，青少年为了塑造个人的形象并提升自身在群体中地位，会倾向于参与恋爱行为。

　　4、越小的团体，对青少年恋爱行为影响越大。

　　当孩子身处一个较大规模的同龄人群体中，大家关系相对疏远，其他人对孩子的影响也更弱。

　　除了恋爱，还有一些研究发现饮酒、吸毒、犯罪等风险行为的同伴影响，要比对成绩的影响更大。

　　总体而言，比起希望学霸提升自家孩子成绩，家长更应该关心的其实是同龄人对自家孩子“行为”的影响，这是更明显，互相影响起来也更快的因素。

　　而且，相较于男生，女生相对更易受同伴的影响。

　　快慢班的影响

　　很多头部学校内部，还要根据孩子的能力，分成快班和慢班。

　　有的人认为这样做不公平，只能把孩子们的差距越拉越大，形成马太效应。然而一项美国的研究，发现了按能力分班的科学依据——

　　高能力同伴只对同样高能力的个人产生促进作用。也就是，如果将高能力学生和低能力学生混编在一起，未必真的能让低能力学生“近朱者赤”。

　　同样，在肯尼亚也有类似的研究。

　　该项目随机选择了60所学校采取能力分班制，在另外61所学校进行混编制。研究者假设，学生的成绩取决于两部分——一是来自同伴效应的直接影响，二是老师的努力程度以及授课的难度。

　　最后发现，在采取能力分班制的学校，不论是分到了“快班”还是“慢班”，学生总体成绩均提高。

　　在项目开展了18个月之后，能力分班制的学生平均成绩提高了0.18个标准差。其中，能力较差的学生在“基本技能”上的进步最大，而能力较高的学生在“高级技能”上进步最大。

　　也就是说，原来的差生逐步夯实基础，接近中等生;而本来学习就好的孩子，有了较大拔高。

　　咱们学校也有很多按能力分班，是否有同样的效果?

　　果不其然，研究发现：高能力学生受益于同样高能力的同伴圈子，中低水平的学生受益于拥有类似能力的同伴圈子。相反，如果一个班里学生能力差异太大，对大家都不利。

　　所以这个研究的关键结论是，分班让大家都受益了。

　　但不得不说，也有少数研究发现了混编的好处——

　　比如，有一项基于美国佛罗里达公立学校数据的研究发现，不分快慢班班级中，成绩较差的学生更受到中等学生的积极影响，学霸的影响不大。而成绩居中的学生，更容易从学霸那里获益。

　　我们可以理解为，混编制的班级，能力差异较小的学生之间，学习的带动效应更强。

　　看到这里你也许发现了，教育是一件复杂的事情。

　　从来不存在某个研究，能完全概括世界上的每个学生、每一所学校，带大家一起读科学研究，只是在帮助我们避免用“非黑即白”的视角看待问题。

　　至少从“同伴影响”的领域来看，我们得到了3个结论：

　　-好的同伴的确对成绩、行为有好影响;

　　-女生比男生更容易受影响;

　　-学校按能力分班的政策，也被证明有一定好处。

　　当然这些都是外部大环境的因素，除了大环境外，家庭的小环境也非常重要。

　　所以，与其花费大的代价不断转学，寻找一个最为优秀的环境带动孩子，不如修炼好内功，让孩子在任何环境里，都能成为带动别人的那一个呀!

　　其实还有一个非常有意思的研究，篇幅实在放不下，作为彩蛋送给大家吧——

　　研究发现学生的学业成绩会受到周围同伴成绩的影响，低学业同伴群体的负向溢出效应大于高学业同伴的正向溢出效应。

　　那么，能否通过优化班级座位排列方式，以期实现班级整体学业的帕累托改进?

　　这篇研究给教育者们也许有新的启示。